Психологтың кеңесі " балабақшадағы жанжал. Кім кінәлі?"

Психологтың кеңесі
Балабақшадағы жанжал. Кім кінәлі?
Ата-аналар, тәрбиешілер және балалар.
Балабақшаға барудың басталуы баланың өміріне көптеген өзгерістер әкеледі. Әрине, өзгерістер оң және ата-аналарды алаңдатады. Бір жағынан, мектепке дейінгі балалар мекемесі – бұл өз заңдары мен міндеттері бар құрылым, екінші жағынан, бұл ұжым жеке тұлғалардан – мұғалімдерден, ата-аналардан, балалардан тұрады. Жағдайдың жайлылығы, ең алдымен балалар үшін маңызды, Тараптар арасында байланыс орнатуға және ынтымақтастық ұстанымын дамытуға деген ұмтылысқа байланысты болады. Көбінесе оның психологиялық жайлылығы, әртүрлі дағдылар мен дағдыларды игеру тиімділігі баланы отбасында және бақшада тәрбиелеу тәсілінің үйлесімділігіне байланысты. Қазір әртүрлі педагогикалық әдістері бар балабақшалар бар, сондықтан ата-аналар баланың көзқарасы мен мүмкіндіктеріне сәйкес келетін орынды таңдауға мүмкіндік алады. Көп нәрсе баланың жасына және оның балабақша өмірінің режимі мен стиліне бейімделуге дайындығына байланысты: бала дәретханаға өз бетінше баруға, тамақтануға, киінуге және шешінуге, құрдастарының ұжымында сөйлесуге, назарын сабақтарға шоғырландыруға қабілетті ме. Тәрбиешінің тұлғасы үлкен рөл атқарады.
Қақтығыстар.
Балаларға жаңа жағдай көптеген әсер қалдырады. Балалар ұжымы, бейтаныс ересектер, ата-аналардың болмауы баланың мінез-құлқын өзгертуді талап етеді және қатты шиеленісті тудырады. Осы кезеңде баланың мінез-құлқы түбегейлі өзгеруі мүмкін. Бала мінез-құлықтың жаңа стереотиптерін игереді, басқа балаларды көшіреді, мүмкін үйде бір күнде жиналған стрессті "тастайды". Ата-аналар үшін мұны түсіну және баланы үйде тұрақты және сенімді жағдай жасау, бір күнде болған оқиғалар туралы сұрау, мүмкін болатын көңіл-күйдің көтерілуіне шыдамдылық таныту маңызды.
Баланы бақшаға бере отырып, ата-аналар, ең алдымен, тұрмыстық жағдайларды емес, педагогикалық әдістерді сұрап, мұғаліммен танысуы керек, өйткені бұл балаға шешуші әсер етеді. Мектепке дейінгі тәрбиешілердің дөрекілігі, немқұрайлылығы және кәсібилігі болмаған жағдайда, олардың талаптарын бақша басшылығымен талқылау немесе баланы осы мекемеден алып кету керек.
Алайда, тәрбиешілерге қойылатын талаптар кейде ата-аналардың субъективті көзқарастары мен олардың үміттері шындыққа сәйкес келмеуіне байланысты туындайды. Мұндай жағдайларда ата-аналар алдымен өздерін түсінуі керек. Кейде психолог бұған баға жетпес көмек көрсете алады.

Біріншіден, кейбір ата-аналар үшін баласын "әлемге" жіберу оңай сынақ емес, ішінара оның өмірінде не болып жатқанын бақылаудан айырылады. Біреуге қорқыныш пен сенімсіздік кедергі келтіреді, біреуге баласы үшін таптырмас болуға деген ұмтылыс кедергі бола бастайды. Көбінесе бұл сезімдер "балаға сүйіспеншілік жетіспейді", "үйде тәрбиеден артық ештеңе болмайды" және т.б. ұрандар ретінде жасырылады. кейбір ата-аналардың өздері балабақшаға барудың жағымсыз тәжірибесіне ие және кейде балаларында жағымсыз жағдайлардың қайталануын негізсіз болжайды. Бір қызығы, балалардың өздері жеткілікті икемді бола отырып, бақшаға баруға қалыпты түрде бейімделе алады - режимге сәйкес келеді, жанжалдар мен құрдастарымен достықты шешу, басқа ересектермен, тек ата-аналармен ғана емес, қарым-қатынас орнату тәжірибесін алады. Бұл әлеуметтік өзара әрекеттесу тәжірибесі кейінгі өмірде пайдалы болып шығады. Алайда, балалар ата-аналардың жағымсыз немесе мазасыз көңіл-күйін сезінеді және оларды жиі басқара бастайды. Бұл үйдің қыңыр немесе агрессивті мінез-құлқының, шағымдардың, соның ішінде жоқ жағдайларға немесе қылмыскерлерге және т.б. күшейтілуінен көрінуі мүмкін. ересектер мүмкіндігінше баланың мұндай мінез-құлқының шынайы себептерін бейтарап түсінуге тырысуы керек. Бұған тәжірибелі балалар психологы көмектесе алады.

Екіншіден, көптеген ата-аналар тәрбиешінің беделін қабылдауға дайын емес. Бұл жағдайда олар мұғалімнің ұрпақтарының дағдылары туралы мәлімдемелеріне, оны тәрбиелеуге арналған кеңестерге, отбасылық өмір салты туралы сұрақтарға ашулануы мүмкін. Кейде ата-ананың тәрбиешіге деген қызғанышы, егер бала оны қатты ұнатса, көрінеді. Айта кету керек, тәрбиешінің мақсаты ата-ананы оның сәтсіздігіне кінәлау және балаға "жаман баға" қою емес, баламен қарым-қатынас жасау тәсілін дамыту. Ересектердің іс-әрекеттерінің дәйектілігі болмаса, бұл өте қиын болуы мүмкін.
Үшінші "сүріну" - ата-аналардың тәрбиешілерге деген шамадан тыс күтуі. Ата-аналар кейде "бақша бәрін үйретуі керек" деп ойлайды және үйде баламен айналыспайды. Көбінесе бұл тәсіл тәрбиешілердің қарсы талаптарын тудырады, мысалы, баланың шамадан тыс агрессивті мінез-құлқы туралы немесе оның қандай да бір дағдыларды – сурет салу, әріптерді үйрену немесе сөйлеуді меңгеру туралы сұрақ туындаған кезде. Әрине, жұмыс істейтін ата-аналар кейде уақытпен шектеледі, бірақ оның бір бөлігін балалармен қарым-қатынас пен үйде жұмыс істеуге арнау отбасы мүшелері арасындағы жан байланысын сақтау үшін де, оқу нәтижелеріне қол жеткізу үшін де қажет және маңызды болып табылады. Кейбір ата-аналар, егер олардың баласын кез-келген однокашники ренжітсе, эпидемия кезінде нәресте тырнап немесе көгеріп, ауырып қалса, қатты алаңдайды. Мұндай ата-аналар тәрбиешілерді не болып жатқанын кінәлауға бейім. Әрине, ересектер балалардың жарақат алмауын немесе жарақат алмауын қамтамасыз етуге міндетті, бірақ көгеру мен сынған тізелер балалық шақтың сөзсіз серіктері болып табылады. Баланы құрдастарымен қақтығыстардан шығудың әртүрлі тәсілдерін үйрету керек-өзіңіз үшін тұрыңыз, ересектердің көмегіне жүгініңіз, татуласыңыз. Бұл мәселені мұғаліммен талапсыз талқылау керек, оның осы мәселеге қатысты ұстанымын анықтау керек. Өкінішке орай, ұжымдарда эпидемия кезінде балалардың ауруға шалдығу ықтималдығы артады, егер санитарлық жағдайлар мен қалыпты температура режимі сақталса, балабақша қызметкерлерін, басқа балаларды немесе олардың ата-аналарын баланың ауруына кінәлау мағынасыз.
Мұғалімдер тарапынан ата-аналармен қарым-қатынаста қиындықтар туындайды. Кейде тәрбиешілерге ата-аналарына балалары туралы ақпаратты нәзік түрде жеткізу оңай емес. Екі тарап үшін де оңтайлы тұжырым алдымен баланың жағымды жақтары мен жетістіктерін тізімдеу, содан кейін проблемалық сәттерді талқылау болуы мүмкін. Сондай-ақ, мұғалімнің ата-аналарға қатысты жауапкершілігі өте жоғары, егер соңғысы "бақылаушылар"рөліне тән болса. Әрине, бұл мұғалімдерде шиеленісті, наразылықты немесе тіпті агрессияны тудырады – кім үнемі ақталатын және есеп беретін рөлде болғанды ұнатады. Көбінесе жағдай мұғалім өз кәсібіне байланысты балаларды қалай тәрбиелеу керектігін "жақсы" біледі және саналы немесе бейсаналық түрде ата-аналарды "тәрбиелеуге" тырысады деген идеямен қиындайды. Бұл идея "ересек" тараптардың біріне немесе екеуіне де тән болуы мүмкін және әртүрлі жағымсыз реакциялар тудыруы мүмкін. Бақшаның ата-аналары мен қызметкерлеріне түсінбеушіліктің пайда болуын және нашарлауын болдырмау үшін жиналыста немесе жеке тәртіпте мінез-құлық ережелері мен қақтығыстардан шығудың мүмкін жолдарын талқылау керек. Мысалы, ата-аналар баланың қатысуымен тәрбиешінің ақылға қонымды талаптарын жоққа шығармайды, олар болмаған кезде басқа балалар мен ересектердің мінез-құлқы мен ерекшеліктерін талқыламайды, балалардың жанжалдарын талдамайды және т.б. "келіссөздердің" нәтижелерін арнайы "жадынамада" немесе "ата-ана" ақпараттық стендінде бекіту жақсы көмек болып табылады. Тәрбиешілер ата-аналармен "тең дәрежеде" қарым-қатынас орнатуға, олардың пікірін тыңдауға тырысуы керек. Ата-аналарға тәрбиешінің өтініштері мен ұсыныстарына мұқият болған жөн. Түбіртектерді уақтылы төлеу, аумақты абаттандыруға көмектесу, тіпті баланы киюге ыңғайлы сыртқы киімді таңдау сияқты ұсақ-түйек болып көрінеді.