Особенности психологии дошкольников

Особенности психологии дошкольников

Дошкольное детство – короткий промежуток в жизни человека, всего первые семь лет. Но именно в этот период происходит отделение ребёнка от взрослого, превращение беспомощного младенца в

относительно самостоятельную, активную личность.

Психологические особенности дошкольного

возраста

Ведущая деятельность – игра, освоение норм поведения и деятельности людей.

• К 1 году
• ребёнок использует 7 – 14 слов, сосредоточено занимается одним делом до 15
• минут, усваивает смысл слова «нельзя», начинает ходить (± 2 месяца).
• К 1,5 годам
• словарный запас ребёнка составляет 30 – 40 слов, он хорошо ходит, кушает и
• узнаёт и показывает изображения предметов на картинках, хорошо понимая
• обращённую к нему речь. Основные вопросы ребёнка: что? кто?
• К 2 годам
• словарный запас – 300 – 400 слов, основные вопросы ребёнка: что это? кто
• это? Осваивает существительные, местоимения, прилагательные, наречия,
• глаголы. Формируется фразовая речь (у девочек часто к 1,5 годам). Наличие
• вопросов свидетельствует о «хорошем» умственном развитии ребёнка. Рисует
• линии, зажав карандаш в кулаке, строит башню из кубиков.
• К 2,5 годам
• словарный запас составляет порядка 1000 слов. Появляются ориентировочные
• вопросы: где? куда? откуда? когда? В этом возрасте задержка речевого
• развития должна настораживать в отношении подозрения на задержку
• психического развития или глухоту.
• К 3 годам
• появляется вопрос вопросов – Почему? Ребёнок пересказывает услышанное и
• увиденное, если ему помочь наводящими вопросами. Использует
• сложносочинённые и даже сложноподчинённые предложения, что свидетельствует
• об усложнении его мышления.
  
• Понимает, что такое один, мало, много. По одной характерной детали может
• узнать целое: по ушам – зайца, по хоботу – слона.
• К 3.5 годам
• осваивает конструирование, появляются элементы планирования. Появляются
• элементы сюжетно-ролевой игры с предметами и несколько позже – со
• сверстниками. Ребёнок эмоционален: самолюбии, обидчив, радостен, печален,
• доброжелателен, завистлив, способен к сочувствию.
• 3 – 4 года
• – самоутверждение; возможные реакции: непослушание, упрямство, негативизм,
• строптивость, «обзывание взрослых» («Я сам», нарциссизм – восхваляет
• себя). Игры в одиночку (предметные, конструкторские, сюжетно-ролевые
• игры).
• К 4 годам
• способен понять то, что ещё не видел сам, но о чём ему толково рассказали.
• Сочиняет простой, но достаточно подробный рассказ по картинке, осмысленно
• заканчивает начатое взрослыми предложение, способен к обобщению. Основной
• вопрос: почему? Появляется сюжетно-ролевая игра со сверстниками. Может
• заниматься одним делом до 40 – 50 минут.
• К 4,5 годам
• способен ставить цель и планировать её достижение. Задаёт вопрос: зачем?
• К 5 годам
• ребёнок умеет назвать свою фамилию, имя, отчество, возраст, адрес,
• транспорт, идущий к дому. Умеет пользоваться конструктором, собрать
• игрушку по схеме. Может нарисовать человека со всеми основными частями
• тела.
• С 5,5 лет
• ребёнку доступны все виды обучения, он в принципе готов к обучению.
• 5-6 лет гармонизация
• отношений со взрослыми, повышенная потребность в любви, нежности со
• стороны родителей, развитие чувства любви, привязанности к родителям – критический
• возраст для формирования способности любить другого человека